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研究方向
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本所原為「社會人類學研究所」之中的「社會學組」，自八十七學年起獨立成為社會學研究所。在研究與教學上，一方面承接來自歐西社會學的學術傳統，另方面就本地的社會形態展開自本自根的研究，因此從古典社會學理論、後現代情境的論述到在地現象的探討及在地資源的利用，都是本所教學研究的基本方向。其中，以跨領域研究作為打開新典範的嘗試，是清華大學社會學研究群形成以來一貫秉持的信念，我們以此號召有志參與此一學術饗宴的青年學子來此共襄盛舉。除教師自發的學術研究外，藉師生共同討論而促發新的研究議題，亦是本所一大特色。
以目前開課及研究計劃所涵蓋的範圍而言，本所著重的研究領域可概分如下：
一、社會學傳統面向：古典社會學理論、社會學方法論、政治社會學、經濟社會學、發展理論、知識社會學、社會心理學、國家理論、工業社會學、民主理論、階級理論、社會階層、都市社會學、社會運動、集體行為、公共領域、區域研究專題、族群關係、勞動過程、福利國家、台灣社會、民族主義等等。
二、跨領域研究面向：文化理論、社會符號學、媒體理論、社會建構理論、市民社會、日常生活的社會學、文化政治、文化的精神分析、文化心理學、空間與社會、技術社會學、網路社會學、環境社會學、科技發展的政治社會學評估、經濟與文化、視覺社會學、女性主義理論、性的精神分析、婦女與國家、婦女與工作、性別、社會與文化、性別與政治、性別、身體與權力、宗教社會學、宗教心理學、巫術與科學等等。
教學的特色
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※ 本所教師歡迎對社會學研究有興趣的學生，不論在大學部主修的是社會學、其他社會科學、或社會科學以外科系，凡通過甄試或招生考試而入學者都有興趣予以特別指導。
※ 本所對學生撰寫碩士論文的過程有特別專注的指導，過去十餘年來產生的碩士論文都可說是表現優異──另舉一個顯例更能說明一切：台灣社會學社過去兩屆的「最佳碩士論文獎」之中的社會學類（即不含社工類）都是由本所畢業生拔得頭籌。
※ 在入學時（透過甄試或入學考試）及在學時（即研一升研二時）成績特優者，本所還提供獎學金，鼓勵作專心致志的研究發展。
※ 凡有興趣一窺社會學研究堂奧者，本所教師將發揮研究群有機組織的力量來指導學生的學習與研究發展。[up]
教師陣容
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本所教師依研究教學的專長與發展的興趣而組合成以下的研究群：
※ 社會學理論：張維安（古典理論）、李丁讚（當代理論）
※ 方法論：吳泉源（經驗研究）、吳介民（田野調查）、張維安（歷史社會學）、宋文里（符號學、俗民方法論）、張茂桂（質化研究）
※ 政治社會學：李丁讚（市民社會、社區研究）、吳介民（政治經濟學、中國研究）、王俊秀（環境社會學）、張茂桂（族群關係）、蕭阿勤（國族政治）
※ 經濟社會學：張維安（經濟與社會）、吳泉源（經濟社會學）、謝國雄（經濟與文化）
※ 科技與社會：張維安（資訊社會學）、吳泉源（技術社會學、科技政策研究）
※ 性別研究：周碧娥（婦女政策、性別政治）、宋文里（性與性別）、成令方（女性主義理論）
成立博士班計劃書
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壹、申請理由
一、國立清華大學人文社會學院社會所碩士班，成立迄今已近十五年。雖然辦學績效頗受肯定，但由於下層尚無社會學學士班之設立，上層亦無博士班配合，整體之教學成效無法發揮，長時段的研究團隊更無法建立，構成諸多研究上的限制。但人社院在今（九十一）年成立人文社會學系，清華的社會學教學可以從大學階段起開始有系統地作規劃，社會學的師資亦可適切地充實加強，因此提出社會學博士班之成立計劃，希望能為清華大學的社會學提供一個完整的教學和研究環境，讓教學和研究的成效能更上層樓。
二、對台灣社會學界而言，本土的社會學經驗研究雖已開始，但在概念和理論的層次，仍然不夠紮實深厚，本地的社會學研究成果也很少和國際社會學知識做對話，對人類有關社會學知識之累積和推進，貢獻不多。目前，雖有東海大學、台灣大學和政治大學三所學校設有社會學博士班，訓練本土的社會學研究專業人才，但在學校之間，仍然缺少合作整合，因此博士生所受的訓練仍嫌不足。本所計劃成立之博士班希望能克服目前各校分立的狀態，積極與各相關之社會學單位合作，統整教學和研究資源，給台灣社會學博士生一個更充實的訓練和學習環境。目前正與台大社會系和中研院社會所規劃成立共同訓練計劃；也準備和東海、政大訂定相互承認學分的辦法，希望能透過這些校際合作，整合台灣社會學的教學資源，為台灣訓練出優秀而有信心的社會學專業人才，進一步對人類的社會學知識做出貢獻。
三、台灣當前社會正面對前所未有的衝擊，包括全球化下的政經重組和文化轉型；高科技所引發的新社會構成和社會爭議，兩岸新發展所衍生之族群對立和認同政治等，在在都凸顯出台灣社會的複雜和豐富。但可惜的是，台灣社會學界對這些新生的社會事務並沒有賦予其應有的社會學關注及想像，致使社會研究和社會現象有脫勾的跡象。本所博士班成立後，將針對目前的缺失，確實聚焦在台灣當前社會發展的特殊處境，從教學、研究等各個面向齊頭並進，訓練出對台灣當前之社會發展具足夠敏銳度的社會學新人種，來幫忙處理全球化等所產生的新生事務，也為台灣社會學新園地的開拓而努力。
貳、本所博士班發展方向與重點
本所碩士班一直以政治社會學、經濟社會學、文化社會學和性別研究為重點方向。在成立博士班之後，除了對既有領域聚焦調整之外，並將因應上述當前台灣社會高科技之發展，也配合清華的在地環境，將原來的四個方向調整如下：
甲、科技與社會：將原來的經濟社會學聚焦在『科技』的課題上，而且扣緊全球化的脈絡，在永續發展的倫理規範下，展開科技與社會的對話，讓經濟社會學的探討展現出新的時代意義和倫理內涵，也讓清華社會所與社會的脈動更加密切。而且，清華、交大、中央和陽明共同組成的台灣聯合大學系統，目前正在積極推動的幾個重點發展方向，例如奈米科學、基因體研究、科技管理、科技法律、腦科學等，均強調跨學科合作，且都涉及科技發展與社會、文化、產業、法律、和環境之間的互動。因此，社會所『科技與社會』將可構成聯合大學系統在教育領域上的特色。尤其，台灣聯大系統鄰近台灣高科技發展軸心（包括工研院、新竹科學園區等），不但提供一個切入『科技與社會』研究的最佳立足點，更可以實踐社會所創所以來所追求，結合學術與社群的理想。我們將聯合歷史所科技組、科管所、科法所和生科所等相關師資，組成『科技與社會』學程。希望這個學程會逐漸演變成本所發展的重點，並因此而建立本所的特色。
乙、政治與歷史經驗：在原來政治社會學的領域裡，加入歷史的面向，嘗試讓政治社會學的探討，確實紮根於台灣歷史的經驗脈絡之中。我們認為，不管是族群關係、國家認同、民主化過程或社會運動等各種政治社會學的討論，如果沒有放在台灣歷史發展的獨特經驗中來檢視，都不能真正掌握到台灣政治社會的特質。希望透過這個向歷史聚焦的努力，讓政治與歷史和文化結合，進而提出對台灣經驗的詮釋和建構，為台灣社會理論催生。我們將聯合中研院社會所、臺史所和台大社會系相關師資，組成『政治與歷史』經驗學程。而且，在這個聚焦的努力下，清華政治社會學的研究能逐漸產生共同的研究課題和問題意識，進而形成一個堅強的教學和研究團隊，慢慢形成清華的學術傳統和研究特色。
丙、性別研究：以女性主義為基底檢視社會學知識生產的過程，並從性別作為社會類屬的觀點，從不同層次與層面對性別的關係、體制與秩序，進行批判性與實踐性的分析。特別著重性別與階級和種族（族群）的交錯，進行批判性與實踐性的社會學研究與分析。課程與訓練重點將涵蓋三方面：（1）女性主義理論和性別理論之外；（2）性別/性與社會結構和制度，例如性別與工作（勞動市場），性別與國家，性別、文化與身體；性/別與政治；（3）性/性別與身分/認同政治，例如女性與國族，同志理論，後殖民論述等。性別研究的課程與研究將特別強調其科際整合與跨學科的訓練特質，並將研究落實在本地（在地）的歷史脈絡，希望達到對性/性別議題研究有基本性思考，建構完整的台灣的女性主義和性/性別體制知識。我們將聯合本院外文系、中文系、歷史所、經濟系、人類所和通識教育中心的相關師資，成立『性別研究』學程。
丁、文化研究：「文化研究」的學科發展承接了二十世紀以來幾個重要的思想發展，例如詮釋學，符號學，精神分析，馬克斯主義，女性主義，性別研究，後殖民論述，多元文化論述等。這些具有批判力的人文思想都跨越了學術機構的學科體制侷限，除了引發各個學科的「文化轉向」之外，並直接刺激了「文化研究」的發生與成長。文化研究在高等教育中展開，有其必要性，原因是︰後/現代社會的文化議題都具有模糊多面的性質，因此教育者必須帶領學生學習整合的批判思考模式，打破現有分科的僵化體制，對於知識進行重新建構的工作並正面迎擊多元文化、族群、性別、身份認同、權力、意識形態、與科技社會的新倫理等等新興文化議題。因此，我們將原來的文化社會學領域，調整為更具整合性的『文化研究』。我們將聯合清大、交大和中央大學的相關師資，組成『文化研究』學程。
以上四個領域，將是未來本所發展的主要方向。但為了做進一步的整合，我們將與本院『台灣研究室』結合，並計畫在未來十年內成立『台灣社會暨文化理論中心』，從對本土經驗文獻的整理與回顧開始，透過國內和國際工作坊的舉辦，以跨學科的對話方式，有系統地展開對台灣社會和文化理論的探索和建構之工作。我們希望，透過理論和概念的建構，清華社會所的各個不同領域能夠產生對話和整合，進而讓清華社會所成為台灣社會理論的重要基地。
參、本所博士班之課程規劃
為了訓練學生統合和綜觀的能力，而同時又兼具專業素養，我們在課程規劃上，一方面要重新思考並建立社會學的核心課程，包括基礎理論的訓練，以及邏輯和分析能力的養成，來厚植學生的學素根基。另一方面，透過所外，含院內、校內、系統內和其他各種資源的整合，在上述四個領域的基礎上，分別建立四個學程，並以模組化 (modular) 的形式，要求每位博士生完成一個主修學程（12學分）、一個副修學程（9學分），以充實學生的專業能力。
在方法論上，我們強調有微觀基礎的宏觀研究，嘗試一種立基於在地經驗，又能接合到全球脈絡之中的知識生產，超越單純的本土vs國際之二分法，讓社會學的知識生產「脈絡化」。在這個觀點之下，我們要讓課程設計確實立基在台灣特殊的歷史脈絡和文化經驗中。因此會特別著重台灣社會發展史和社會學發展史的開發，進而把社會知識進行在地紮根，但又同時接合到全球架構之中，讓屬於台灣的社會理論能夠誕生。
在立所精神上，本所將特別著重在知識生產的倫理養成。我們認為，一個好的社會學家必須具備對工作的熱情和執著。對其工作對象要尊重、認真而負責。尤其重要的是，社會學者必須要有人文關懷和批判的精神，要能讓社會學的知識變成對台灣社會具有批判和反省的知識。這些倫理精神的養成，都不是靠一般的課程安排所能達成，而必須在日常生活的潛移默化中，也就是所謂的潛藏課程 (hidden curriculum) 安排中，才能慢慢養成。我們課程規劃的原則如下：
一、核心課程包括基本理論與方法的訓練，並透過社會學經典名著之帶領，融合理論與方法，提升學生綜觀的能力，厚植學素根基。
二、特別重視社會發展史和社會學發展史的開發，讓社會學知識脈絡化，進而有能力生產本土的社會理論。
三、四個領域並行發展，並從大三開始，有系統地開設進階課程。如：科技與社會（一）是大三大四選修；科技與社會（二）是大學部的榮譽課程及碩士班選修；科技與社會專題（一）（二）（三）則為碩、博士生選修。博士班學生必須就四個領域中選出兩個，一個主修，一個副修。但在選修專題之前，必須先修完綜合性的課程，如科技與社會（一）（二），確實打好基底的功夫。
四、有些課程，如全球化、政治經濟學等，跨越兩個以上的領域，列為選修，以增強領域之間的對話和合作。
五、在潛在課程方面，透過學習社群，如工作團隊、讀書會或社團參與等，建立優質的學習環境，並在日常生活的潛移默化中，培養學生的專業倫理、人文厚度和社會關懷。
※詳細課程規劃如下表：
科 目 學分 備 註
必 修 課 程
社會理論基本名著（二）：理論與方法 3 由全體教授授課，必須先修完社會
學基本名著（一）。
社會研究法實作（二） 2 由全體教授授課
台灣社會學發展史 3 四選二
社會學發展史 3
資本主義發展史 3
台灣社會發展史 3
選 修 課 程
科技與社會專題（一） 3 必選二個領域當主副修
科技與社會專題（二） 3
政治與歷史經驗專題（一） 3
政治與歷史經驗專題（二） 3
文化研究專題（一） 3
文化研究專題（二） 3
性別研究專題（一） 3
性別研究專題（二） 3
當代社會理論專題（一） 3
當代社會理論專題（二） 3
社會學方法論專題（一） 3
社會學方法論專題（二） 3
漢人社會結構 3
台灣社會與文化專題 3
全球化專題 3
環境社會學專題 3
政治經濟學專題 3
文化政治專題 3
文化心理學專題 3
※博士班設置辦法草案
第一條、本辦法依照國立清華大學學則制訂之。
第二條、報名或申請資格：獲有國內外大學社會學或相關學科之碩士學位。
第三條、申請資料與考試：
1、教授推薦信二份，其中一封係申請人碩士論文之指導教授。
2、成績單（包含學士班與碩士班）
3、碩士論文及已發表之學術著作（各兩份）
4、博士學位之研究計劃書（四份）
5、筆試：英文。
6、口試。
第四條、修習年限：修業期限2至7年。
第五條、課程與學分：
1、學分：論文學分除外，總學分不得低於三十六學分。
2、必修課程及學分數
（1）除必修課程外，需選修兩個主副修領域，共二十一學分。其他可加選。
（2）研究論文最多不超過十二學分。
第六條、考試：
1、語言考試：需英文托福成績超過600分或通過其他歐洲語言檢定。
2、專門學科考試：已修滿36學分並通過語言考試後，得申請參加專門學科考試。考試範圍包括理論與主修共三科。考試成績不及格之學科，得於一年後申請重考，重考以一次為限。考試由本所組織學科考試委員會。委員會設委員三至五人，聘校內外與該學科有關之學者擔任之。
3、論文研究計劃口試：完成上述1、2項者，得申請研究計劃口試。
4、論文考試：學生於通過上述各項考試，並將論文完成，經徵得指導教授同意後，得提交論文七份，並附提案和指導教授推薦單，申請論文審查及論文考試。此次申請，需於舉行畢業日期之前三個月完成手續；本所受理申請後，組織論文考試委員會審理之。論文考試委員會之組成以研究指導教授為當然委員，並擔任當然主席，另置委員四至六人（校外委員至少需有兩人），以舉行審查與口試。每學期舉行一次。如第一次考試不及格，得於一年後申請重考，重考以一次為限。及格者，即按照校方規定，推薦呈請校方授與博士學位。
肆、師資現況及擬聘師資規劃
一、 現有師資
職 稱 / 姓 名 / 學 歷 / 研 究 專 長
專 任 師 資
副教授兼所長/吳泉源/美國賓州大學社會學博士/經濟社會學、科技與社會
教授/李丁讚/美國威斯康辛（麥迪遜）大學社會學博士/文化社會學、政治社會學、社會學理論
教授/周碧娥/美國賓州州立大學社會學博士/婦女與性別研究、社區研究
教授/張維安/東海大學社會學博士/資訊社會學、社會學理論、經濟社會學
教授/宋文里/美國伊利諾大學（娥百娜）諮商心理學博士/文化心理學、社會符號學、宗教研究
合聘教授/ 張茂桂/美國普度大學社會學博士/族群關係研究、政治社會學
合聘教授/ 王俊秀/美國德州理工大學哲學博士/環境與都市社會學
合聘教授/ 謝國雄/美國加州大學（柏克萊）社會學博士/工業社會學、勞動研究
副教授/吳介民/美國哥倫比亞大學政治學博士/政治社會學、政治經濟學
助理教授/ 姚人多/英國艾塞克斯大學社會學博士/政治社會學、文化社會學
助理教授/ 陳明祺/美國耶魯大學社會學博士/台商社會學
合聘助理教授/林文源/英國蘭卡斯特大學社會學及科學研究博士/科技研究導論：理論與發展、當代社會理論、古典社會理論
兼 任 師 資
教授/陳其南/美國耶魯大學文化人類學博士/市民社會、文化研究
副教授/鄭陸霖/美國杜克大學社會學博士/經濟社會學
助理教授/蕭阿勤/美國加州大學（聖地牙哥）社會學博士/政治社會學、文化社會學、民族主義研究
助理教授/成令方/英國艾塞克斯（Essex）大學社會學博士/性別研究
助理教授/ 潘美玲/美國杜克大學社會學博士/經濟社會學、社會網絡
現有相關學門系所師資
人 類 所
教授/陳祥水/美國紐約市立大學人類學博士/經濟人類學
合聘教授/ 莊英章/美國哈佛大學研究/漢人社會與文化
合聘教授/ 臧振華/美國哈佛大學人類學博士/史前考古學
副教授/魏捷茲/美國維吉尼亞大學人類學博士/宗教人類學
副教授/林淑蓉/美國紐約州立大學布法羅校區人類學博士/婦女人類學
合聘副教授/蔣斌/美國賓州大學人類學博士現/社會組織
合聘副教授/潘英海/美國奧立崗大學人類學博士/教育人類學
助理教授/ 顧坤惠/英國劍橋大學國王學院博士/歷史人類學
助理教授/ 黃倩玉/美國波士頓大學人類學博士/宗教人類學
經 濟 系
教授/賴建誠/法國巴黎高等社會科學研究所社會經濟學博士/經濟史
副教授/劉瑞華/美國華盛頓大學經濟學博士/經濟史、制度經濟學
副教授/黃春興/美國羅徹斯特大學經濟學博士/政治經濟學、社會經濟學
通 識 教 育 中 心
教授/謝小芩/美國威斯康辛大學麥狄遜校區教育政策博士/教育社會學、
教授/沈宗瑞/國立台灣大學法學博士/發展社會學與台灣經驗
歷 史 所
教授/傅大為/美國哥倫比亞大學科學史與科學哲學博士/科學史、性別與科學
助理教授/雷祥麟/美國芝加哥大學科學史博士/科技與社會研究
哲 學 所
副教授/張旺山/德國波鴻魯爾大學哲學博士/社會科學的哲學
中 文 系
教授/劉人鵬/台灣大學文學博士/性別研究
外 文 系
教授/蕭嫣嫣/台灣大學文學博士/女性論述
教授/陳光興/美國愛荷華大學傳播博士/文化研究
教授/廖炳惠/美國加州大學聖地牙哥分校比較文學博士/後殖民論述
副教授/于治中/法國巴黎第七大學文學博士/文化研究
副教授/陳傳興/法國高等社會科學學院語言學博士/文化研究
助理教授/雷碧琦/美國紐約大學英國文學博士/性別研究
二、現有副教授以上教師最近三年指導研究生論文情形
教師/研究生/論 文 題 目
李丁讚
陳佳誼/「大隘」的前世今生—比較賽夏族與客家的歷史記憶與遺忘
唐瑛蔓/「我把我的靈魂賣給了工作」--竹科半導體產業工程師生活風格探討
鄭婉琪/政治控制、教育管制與升學主義：歷史社會學的詮釋
吳仁鴻/社區大學的公民社會實踐—以文山社區大學為例
周碧娥
王佩芬/重新說故事—子宮頸抹片檢查
周雅淳/不只是受害者—性暴力創傷經驗與自我重建
許秀珮/羅曼史小說：女人寫給女人的書
陳雅雯/非營利組織的女性工作者—以兩個基金會為例
張維安
張力可/台灣棒球與認同：一個運動社會學的分析
黃順星/社區的誕生：對社區總體營造的知識社會學分析
陳迪暉/台灣基督教長老教會與反對運動—一個歷史比較分析
蕭亞譚/發現家鄉：新興民族認同中的社區運動
洪士峰/因「物」稱「信」：典當業存在的基礎
陳銘真/舒活或束縛？網路SOHO族的社會經濟分析
李宜芳/關係與連結—IF態的提出：由電子市集為例分析網路新工具的社會學意義
賴麗芳/建築師證照制度與借牌文化
宋文里
周易正/論韋伯與佛洛伊德的「中立性」--知識傳遞的倫理
張盈崑/性別迷思—從批判教育學的抗拒觀點論教科書意識型態再生產的問題
許幼如/從女同志觀點作的愛情社會學研究
張馨文/尿療法：Going along or Going through？
洪鳳偉/追憶逝水年華：一個看戲的人在藝術場域中的立場與實踐
蔡宜剛/搖滾樂在台灣之可能與不可能
謝佩珍/在地觀點—鹿谷鄉瑞峰三聚落的災後重建
葉容汝/民主德行教育的內涵—從得勝者事工的教育方案談起
張瓊霞/再探電子花車：矛盾、仰望、現代性
吳泉源
石育苑/政治轉型下的電信民營化政治學
洪士峰/因「物」稱「信」：典當業存在的基礎
蔡郁崇/政府採購的雙元性—採購弊案的制度性起源
鄭禮忠/「唯經濟論謬誤」扭曲下的收視戶抗爭—台北市有線電視費率爭議的道德經濟分析
羅美惠/土地「去管制化」的政治經濟學—以90年代「農地釋出政策」與「農發條例修正案」為例
張高傑/美濃反水庫運動中的技術政治
王浩滄/技術發展、制度安排，台灣科技產業的發展困境：以影像掃描器為例
潘幸玫/學校評量系統、知識類別與社會階層繁衍：台灣中部一所國小個案
陳孟瑜/解構鄰避現象：反焚化爐運動中的科技與民主
林郁曄/大學與社會的新契約—產學關係的制度變遷
三、擬聘師資
人文社會學系擬增聘相關師資1-2名，分別屬全球化研究、和科技與社會。
伍、圖書期刊及儀器設備
一、現有圖書資源
位於本院A區二樓之人文社會學院圖書分館，館藏中、日、西文圖書近30萬冊，是本所師生進行研究、教學活動時主要的資料參考來源。其中屬社會學類的中、日文圖書有21577冊，西文圖書有10070冊；中文期刊9種，外文期刊58 種。
期刊種類如下表：
西 文 期 刊
1 Administrative science quarterly.
2 American journal of sociology.
3 American sociological review.
4 Annual review of sociology.
5 Berkeley journal of sociology.
6 British journal of sociology.
7 Bulletin of science, technology and society.
8 Capital and class.
9 Chinese sociology and anthropology.
10 Culture and psychology
11 Commentary.
12 Comparative studies in society & history.
13 Competition & change.
14 Contemporary sociology.
15 Dissent.
16 Economy and society.
17 Feminist review.
18 Feminist studies.
19 Gender and society.
20 Human ecology.
21 Industrial relations : a journal of economy and society
22 International journal of politics, culture and society.
23 Industrial and labor relations review.
24 International social science journal.
25 International sociology.
26 Journal for the theory of social behaviour.
27 Journal of Asian studies.
28 Journal of cross-cultural psychology.
29 Journal of historical sociology.
30 Journal of law & society.
31 Journal of peasant studies.
32 Journal of social psychology.
33 Labour capital and society.
34 Modern Asian studies.
35 New left review.
36 Organization studies.
37 Political theory.
38 Politics and society.
39 Psychoanalytic quarterly.
40 Public culture: bulletin of the Project for Transational Cultural
Studies.
41 Qualitative sociology.
42 Rethinking marxism.
43 Rural history: economy, society, culture.
44 Signs; journal of women in culture and society.
45 Social forces.
46 Social indicators research.
47 Social research.
48 Social science research.
49 Sociological abstracts.
50 Sociological inquiry.
51 Sociological methods & research.
52 Sociological theory.
53 Sociology of education.
54 Sociology of religion.
55 Telos.
56 Theory and society.
57 Theory, culture and society.
58 Thesis eleven.
中 文 期 刊
1 社會（社會學叢刊）
2 社會科學
3 社會科學研究
4 社會理論學報
5 社會學 (復印報刊資料)
6 社會學研究
7 台灣社會研究季刊
8 台灣社會學
9 台灣社會學研究
二、現有設備
（一）電腦設備：現有學生研究室二間，共配置有電腦（含印表機）四套。
（二）其他教學設備：目前有配備完整之研討室一間，內有相互聯結之電腦、液晶投影機、錄放影機、錄音設備、擴大機、電動螢幕等。另有錄音筆、數位攝影機、筆記電腦可供田野研究使用。
陸、本所之空間規劃
一、目前空間使用情形：
本所能自行支配空間者400平方公尺，單位學生面積2.79平方公尺，單位教師面積18平方公尺。目前共有教學研討室二間，研究室12間。
二、未來空間規劃情形：擬配合人社院擴建工程，增加教師研究室3間，博士生研究室2間。
柒、本所與學校整體發展之評估
「科際整合」一直是本所碩士班研究與教學的重要取徑，本所博士班所規劃的四個領域，幾乎都需要跨學科的整合。「科技與社會」除了需要傳統的政治經濟學與力史的知識外，更需要結合科技管理、生命科學、資訊科學等；「政治與歷史經驗」則需要歷史學的知識，尤其是台灣史。「文化研究」和「性別研究」更需要整合人文社會學科。目前，本所同仁分別加入本院/校各類型研究室，包括「科技與社會」研究中心、台灣研究室、亞太/文化研究室，兩性研究室、永續發展研究室等。在參與這些研究室的過程中，本所同仁得以和清華其他系所的同仁進行互動，包括經濟系、人類所、歷史所、哲學所、中文系、外文系、甚至理工科系等。「台灣社會暨文化理論中心」的設立，更有意整合人文與社會的知識，進而建立台灣本土的社會理論。因此，社會學博士班的設立，將對人社院各學科的研究資源具有整合之功效，對全校的基礎和通識教育也會有正面的貢獻和提昇，尤其對台灣的社會學界，將帶來新的視野和倫理，帶動台灣社會學知識生產能量。
十年發展計劃
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一、現況：
本所在1987年成立，當時與人類學合併，稱社會人類學研究所。1998年社會學與人類學分開，本所正式命名為社會學研究所。目前，本所有專任師資七名，合聘師資兩名，兼任師資四名。學生只招收碩士生，每年10至15名。博士班已經校務會議通過，預定後年開始招生。而且，人社院人社系今年正式成立，大三後開設社會學學程，屆時，本所將有『準大學部』之成立，結構可望逐漸完備。
目前，本所的教學和研究重點有政治社會學、經濟社會學、文化社會學和性別研究四個領域。除所內活動之外，本所師生亦積極參與人社院或清華相關研究室的活動，包括兩性研究室、亞太/文化研究室、台灣研究室和科技與社會研究中心等。另外，本所又與人社院相關師資，組成『社會研究』學程，供全校非社會科學主修的大學部學生選讀。在圖書或硬體設備方面，人社院圖書分館目前有關社會學的圖書數量是：中文圖書8387冊，西文圖書8325冊，中文期刊9種，西文期刊58種。在空間方面，本所目前有教師研究室8間，研究助理室3間，學生自習室2間，學生活動/討論室1間，教學研討室1間。換成單位面積的話，學生的單位面積是2.79平方公尺，教師的單位面積是18平方公尺。在硬體設備方面，本所目前有電腦（含印表機）四套，有配備完整的研討室一間，內含有相互連結的電腦、液晶投影機、錄放影機、錄音設備、擴大機、電動螢幕等。另有錄音筆、數位錄影機、筆記電腦等供田野使用。底下，我們將根據本所2000年綜合評鑑的意見，分析本所的優點（Strength）、缺點(Weakness)、機會(Opportunity)和挑戰(Threat)，也就是所謂的SWOT分析。並參酌校長對學校規劃的方針，提出本所未來十年的亟欲達成的目標和策略。
二、SWOT 分析：
一）、優點（Strength）：正如一位評審委員所說，社會所是一個小而美的單位，師生人數不多，但氣氛卻相當融洽。不管是所務的進行，或是上課過程，本所學生多熱烈參與。而且，大家都能以平等、尊重的原則相互對待，因此，師生之間有很好的溝通文化，大家都勇於提出意見，進行討論，也因此能刺激大家更多的想法。這種自由開放的學習環境，正是我們最寶貴的文化傳統，也建立了我們優質的學習環境。因此，本所一直是台灣社會系學生理想的學習場域。從開所以來，每年研究新生報到，本所都有很高的報到率，而且很少動用到備取生。尤其值得特別提出的是，在過去數年中，我們的畢業生屢次獲得台彎社會學會所主辦的年度優秀碩士論文獎，這除了老師們的認真教學與指導之外，這個優良的自由民主傳統更扮演著重要的角色。它讓深度的學習成為可能。
本所的另外一個特點是，這是一個有視野、又有行動的所。老師們對個人的專業都很投入，而且，隨時都在思考這如何超越和創新，並以實際行動將社會學的研究與教學帶進新領域 (new frontier)。因此，我們一直都積極地參與並主導社會學或人社院的各項發展。除了人社院的第一、二、三、四任院長，都出自本所外，我們更積極策劃各種研究組織或教學社群的成立，或有系統地舉辦各種學術會議。例如，人社院的『台灣研究室』、『兩性研究室』等研究單位的成立，本所都有很重要的貢獻。本校的『科技與社會』研究中心，也是由本所同仁策劃主導，並創辦『科技、醫療與社會』期刊，還定期舉辦專題讀書會或工作坊，對台灣『科技與社會』知識的累積和學術社群的建立，績效卓著。『社會研究』學程對理工科系的學生進行社會科學訓練，幫助本校培養社會領導人才，很受學生歡迎，也是由本所老師策劃成立。另外，本所也積極策劃具開創性意義的學術研討會，如『網路與社會』等，透過有計畫、有連續性的學術會議，建立學科的專業內容。這些努力，代表我們的成就，也建立本所的特色。
除了自由民主和超越創新的傳統之外，本所的另一個重要特色是，本所的老師和學生們都有很高的社會使命感，也積極參與社會，並保持與社會的密切互動。就如一位評審委員所說的，『師生對現實社會發展課題有投入的熱誠，不與社會脫節。』因此，從老師們的研究課題，到教學內容和方向，我們都能扣緊社會的脈動，學生們更是認真地投入社會實踐的工作。在這裡，理論和實踐緊密結合，教學和研究相互為用，我們讓研究確實紮根在台灣社會的經驗材料之中，也在這個探索過程中，進行對台灣社會的深度對話和反省，進而讓社會學知識對台彎社會發生作用。我們認為，這種紮根在社會基礎的經驗研究，才能根基穩固，花繁葉茂。這也是本所未來發展的利基所在。
二）、弱點（Weakness）：在2000年的評鑑中，幾乎每一個評審委員都一致提到，本所只有一個碩士班，上游沒有大學部，下游沒有博士班，結構很不完整。因此而造成嚴重的體質不良之問題。首先，師資人力明顯不足。目前，專任師資只有七人，因為沒有達到關鍵數字而很難形成研究社群，很多重要的領域更是沒人處理，嚴重地影響到教學與研究的品質。尤其在教學上，因為沒有博士班，也沒有大學部，課程安排更顯掛一漏萬，缺乏整體性和連貫性，對學生的學習造成不良影響。尤其是那些大學不是受社會學本科訓練的研究生，因為缺乏相關基礎課程的訓練，對社會學的整體掌握更顯不足。因此，如何建立一個更完整的社會學學術架構，讓本所的教學與研究構成一個有機的整體，進而設計出一個從大學部到博士班的一貫性課程，是本所當前所亟需克服的難題。
除了結構上的問題之外，評審委員們也一致提到，本所的領域分散，教授們的研究基本上各自為政，缺少共同的問題關懷或可資對話的共同課題，更談不到研究團隊的出現。在教學上，目前本所的重點領域雖然訂為政治社會學、經濟社會學、文化社會學和性別研究，但四個領域之間缺乏對話，更沒有共同交集，甚至在同一個領域之內，也沒有發展出共同的研究課題或課程設計（curriculum），因此，教學或研究上的成果很難累積，也就不能產生加成效果，更談不上學術特色的建立。因此，如何對本所目前的重點領域加以整合，促成有對話意義的教學或研究團隊的誕生，進而建立本所的學術特色，是本所發展上的所亟需突破的重要關卡。不過，這裡要強調的是，研究和教學團隊的欠缺，與上述的結構問題息息相關，我們必須從結構上做整體考量，才可望徹底解決以上之問題。
另外，一些相關硬體或資源設備，也是建立一個良好系所的重要條件。首先是圖書設備，目前本所有中、日文圖書8387冊，西文圖書8325冊。期刊方面，中文期刊9種，西文期刊58種。期刊的數量勉強夠用，但西文圖書嚴重不足，甚至很多經典名著都沒有，不但不能應付教學上的需要，更造成研究上的極大困擾。在硬體和空間設備方面，目前還算夠用，但人社系進入大三專業學程的階段之後，學生的上課空間將會明顯不足，尤其在博士班開始招生之後，博士生的自習室都還沒有著落，必需未雨綢繆。總的來說，本所學生雖然有自由民主的風氣和傳統，但過去因為能夠讓學生互動的公共空間欠缺，因此而沒有能夠形成學生社群，在整個大學部和博士班先後成立之後，希望本所有一個專門讓學生活動的空間，增進學生的社群連帶，進而提升學習之效果。
三）、機會（Opportunity）：在未來十年中，對本所可能有正面積極意義的第一種機會是，人社系已經在今年正式招生，大三以後，人社系將設有社會學學程供學生選讀，這個學程雖然規模很小，但還是可以看成為本所的準大學部，對本所的結構完整性來說，會有正面意義。而且，後年開始，本所的博士班也要開始招生，屆時，我們將有從大學部到博士班的完整結構，不管是在課程的設計，領域的整合，或師資增聘等，都是一個機會。根據教育部的規定，人社系將可以有13名新聘教師的加入。平均來算，社會所將有2-3個新增名額，目前已聘用一位，未來應還有1-2位可資聘用。教育部對博士班並不給名額，但我們希望學校對本所博士班能補足增強，讓我們的博士班能辦得更好，更有特色。不過，除了增聘老師這個意義之外，未來這個結構性的調整，其最大的意義應該是，它逼迫我們必須從整體的角度來規劃本所的課程，進行從大一到博士班的一貫設計，並將重點領域作適度的整合，進而建立本所的特色。
除了學校內部的結構調整之外，清華大學、交通大學、中央大學和陽明大學四校組成『台灣聯合大學』系統，也對本所構成另一種機會。基本上，這四所大學除清華大學外，人文社會的學科都不完備，因此，聯合大學系統對清大人社院的意義並不大。但也有例外，譬如『文化研究』這個領域，不管清華、交大或中央，都有相當堅強的師資陣容。『文化研究學會』過去的兩任理事長及多位理事，皆分佈於以上三校，再加上各種相關學術會議的舉行，三個學校的『文化研究』學者已建立良好的合作關係，也在這個意義下，我們看到台灣聯合大學系統對本所所構成的機會和意義。本所一直有的文化社會學領域，將因為聯合系統的成立，得以和交大和中央的相關學者建立聯合學程，透過教學和研究的合作，建立更密切和實質的關係。另外，這個聯合系統有很強的科技研究，當前很多尖端科技，如奈米科學、基因體研究、科技法律等，都有很好的研究團隊，對本所科技與社會的研究，將構成一個有利的機會。
最後，除了校內和聯合系統的機會外，台灣的社會學相關環境也構成本所的第三種機會。在台灣的社會學環境裡，台灣大學、東海大學和政治大學是三個目前設有社會學博士班的學校，也是社會學相關資源比較豐富的學校。另外，中研院的社會所、民族所、社科所和台史所等，也有相當豐富的社會學資源。這些都構成本所的機會。我們準備在未來的十年中，透過各種合作的方式，包括兼任、合聘、互相承認學分等不同方式，進行和以上這些單位的合作。目前，我們已經和台大社會系簽訂相互承認學分的規定，我們也準備和東海訂立同樣的合約。而且，把我們的合聘對象，從目前的中研院社會所擴大到台史所或其他單位。讓我們有更強的師資陣容。當然，我們也一定要把這個合作的範圍拉到國際的層次，透過講座或開研討會的方式，讓清華社會所的研究和教學，能扣緊全球脈動。不過，要特別注意的是，在國際化中如何同時保有本土化。在和台灣個學校的合作過程中，有同時能建立自己的特色，這將是我們所面臨的重大挑戰。
四）、挑戰（Threat）：在未來十年中，本所將沒有教授退休，而且，本所教師的額缺都已經補滿，因此，在未來十年中，除了人社系可能撥給本所一至兩個名額外，本所師資將呈現一種停滯的狀態。換句話說，以許會有一個、至多兩個新進教師外，本所在未來十年的師資將與現在完全一樣，沒有師資結構上的改變。對一個單位來說，十年沒有進用新血，勢必因欠缺新陳代謝而老化衰微，我們認為，這將是本所所面臨的最嚴重挑戰。如果再從這個角度來和台灣其他社會系做比較，情況就更嚴重了。以台大社會系來說，他們從前年開始，每年就至少有一位老師退休，也因此，每年都有新的空缺待補，有新的老師增聘，整個單位的新陳代謝良好，隨時都有新一代的老師加入陣容，整個系也因此顯得很有活力。相較之下，清華社會所就顯得遲滯許多。難怪最近我們與台大社會系在競爭研究生時就倍感吃力，三、五年後，情況甚至會更糟。這種情形也發生在東海和政大，當他們都相繼有新一代的社會學家加入陣容時，我們卻總在原地踏步，其競爭的優劣勢就不言可喻了。尤其，最近台大與中研院社會所已經建立合作關係，對本所在爭取研究生方面，構成嚴重威脅。
三、目標與策略：
以上述SWOT分析為基礎，並參酌校長的規劃原則，我們分別從立所精神、教學、研究和基礎設施 (infrastructure)四個面向來設定我們的目標，並提出相關的策略。
目標（一）：在立所精神上，建立清華社會所成為台灣最有人文與社會關懷的學術單位，為台彎社會開創新思維，建立新願景。
策略：首先，我們將配合人社系的運作，整合人社系的學術資源，設計一個從大一到博士班的一貫性課程。這個課程設計將特別著重在人文精神的啟迪和批判思維的建立，讓學生在東、西方人文主義的傳統中薰陶，慢慢建立他/她們的人文厚度和社會關懷。其次，我們將透過社團活動的安排和研究案的進行，讓學生深入社會，進而養成敢向、也能向社會發言的能力和膽識，為台彎社會帶出新的理想和願景。
目標（二）：在研究上，建立本土的社會理論，讓清華社會所成為台灣社會理論的重要基地。
策略：本所將與『台灣研究室』結合，並計畫在未來十年內成立『台灣社會暨文化理論中心』，從對本土經驗文獻的整理與回顧開始，透過國內和國際工作坊的舉辦，以跨學科的對話方式，有系統地展開對台灣社會和文化理論的探索和建構之工作。我們希望，透過理論和概念的建構，清華社會所的各個不同領域能夠產生對話和整合，進而讓清華社會所成為台灣社會理論的重要基地。
目標（三）：在教學上，訓練學生統合和綜觀的能力，而同時又兼具專業素養，為台灣訓練出第一流的社會學者（生）。
策略：一方面，重新思考並建立社會學的核心課程，包括基楚理論的訓練，以及社會學史和社會史的陶冶，厚植學生的學術根基。另一方面，透過所外，含院內、校內、系統內以及其他各種資源的整合，將原來的四大領域進行聚焦調整，分別建立五個學程，並以模組化(modular)的形式，要求每位博士生完成一個主修學程、一個副修學程，以充實學生的專業能力。五個學程包括如下：
甲、『政治與歷史經驗』學程：在原來政治社會學的領域裡，加入歷史的面向，嘗試讓政治社會學的探討，確實紮根於台灣歷史的經驗脈絡之中。我們認為，不管是族群關係、國家認同、民主化過程或社會運動等各種政治社會學的討論，如果沒有放在台灣歷史發展的獨特經驗中來檢視，都不能真正掌握到台灣政治社會的特質。希望透過這個向歷史聚焦的努力，讓政治與歷史和文化結合，進而提出對台灣經驗的詮釋和建構，為台灣社會理論催生。而且，在這個聚焦的努力下，清華政治社會學的研究能逐漸產生共同的研究課題和問題意識，進而形成一個堅強的研究團隊，慢慢形成清華的學術傳統和研究特色。具體作法是：以本所現有的師資為主，配合中研院社會所和台史所的相關師資，組成跨校性的學程，並逐漸形成教學和研究團隊。
乙、『科技與社會』學程：將原來的經濟社會學聚焦在『科技』的課題上，而且扣緊全球化的脈絡，在永續發展的倫理規範下，展開科技與社會的對話，讓經濟社會學的探討展現出新的時代意義和倫理內涵，也讓清華社會所與社會的脈動更加密切。而且，台灣聯合大學系統目前正在積極推動的幾個重點發展方向，例如奈米科學、基因體研究、科技管理、科技法律、腦科學等，均強調跨學科合作，且都涉及科技發展與社會、文化、產業、法律、和環境之間的互動。因此，社會所『科技與社會』學程的籌設，將可構成聯合大學系統在教育領域上的特色。尤其，台灣聯大系統鄰近台灣高科技發展軸心（包括工研院、新竹科學園區等），不但提供一個切入『科技與社會』研究的最佳立足點，更可以實踐社會所創所以來所追求，結合學術與社群的理想。我們希望，這個學程會逐漸演變成本所發展的重點，並因此而建立本所的特色。
丙、『文化研究』學程：「文化研究」的學科發展承接了二十世紀以來幾個重要的思想發展，例如詮釋學，符號學，精神分析，馬克斯主義，女性主義，性別研究，後殖民論述，多元文化論述等。這些具有批判力的人文思想都跨越了學術機構的學科體制侷限，除了引發各個學科的「文化轉向」之外，並直接刺激了「文化研究」的發生與成長。文化研究在高等教育中展開，有其必要性，原因是︰後/現代社會的文化議題都具有模糊多面的性質，因此教育者必須帶領學生學習整合的批判思考模式，打破現有分科的僵化體制，對於知識進行重新建構的工作並正面迎擊多元文化、族群、性別、身份認同、權力、意識形態、與科技社會的新倫理等等新興文化議題。我們將結合清華、交大和中央三校資源，成立跨校性的『文化研究』學程。
丁、『性別研究』學程：女性主義知識與性別研究經過三十年來的發展，其學術地位已臻成熟，其所關心的許多議題已對當代的社會理論產生重要影響，是現代人文/社會科學不可或缺的一環，而女性主義所標榜的跨科系的研究取向與滲透性知識也是當代的學術潮流。因此國際一流大學都設有（女性/）性別研究中心或institute作為推動和提昇性別教育和研究的機制。本院作為台灣主要和領先的人文社會科學公立高等教育與研究機構，自不能忽略此一主要領域的發展和所應負起的學術責任。因此，我們將整合現有師資，成立「性別研究」學程，以女性主義危機底來檢視知識生產的過程，並從性別作為社會類屬的觀點，從不同層面與層次對性別的關係、體制與秩序，進行批判性與實踐性的分析，並重視研究與知識生產的脈絡化與在地化。
戊、『中國研究』學程：台灣的「中國研究」(China studies)，正從冷戰時代的「敵情研究」，轉化為以正規社會科學訓練為基礎的中國區域研究。值此關鍵時刻，清華大學應該在學科典範建構的過程中，扮演起領導角色，透過學程教學與研究計畫，積極培養中國研究人才，整合現有校內外人力，設定重要研究議題，開創出具有台灣特色與國際視野的中國研究與兩岸關係研究。本學程之規劃，乃配合清華大學與中央研究院簽訂的共同培訓研究生的合作協議。擬在社會所內增設「中國研究學組」，招收研究生8名，與一般社會學組同時辦理招生。課程方面，分為必修、必選、自由選修。其中社會學科之基礎課程，與一般社會學組合併上課。在專業選修課程的設計，則以政治社會學與政治經濟學作為理論訓練之背景；而在經驗研究上強調當代中國社會發展的相關議題。這樣的課程規劃，可以本所上述的四個傳統學門領域（學程）產生共構互補的關係。
目標（四）：在基礎設施上，創造一個優質的學習環境，讓全所師生能盡心盡性的學習，讓學習和研究都無後顧之憂。
策略：一方面，透過學習社群，如研究團隊、讀書會等的設立，建立良好的工作關係和讀書環境。另一方面，逐年分批購買圖書，充實圖書設備，讓教學和研究都無後顧之憂。分別敘述如下：
甲、學習社群：本所一直有民主自由的學風，我們除了繼續發揚這個良好的傳統之外，更要進一步朝向建立學術社群的方向努力。我們相信，多元社群，尤其是各種讀書性社團或討論性團體的存在，讓深度學習成為可能，對知識的累積和對話有著正面而積極的效果。因此，我們將在這個面向上努力。一方面，我們要發展工作團隊的概念，以每個老師的研究案為中心，建立一個以研究、讀書和討論為主的工作團隊，發展積極正面的工作關係，讓大家在良好的社群氛圍下成長學習。另一方面，我們在博士班成立之後，要鼓勵每個博士生籌組並帶領讀書會，讓大學部學生能在起步的階段，就有機會接觸各種經典名著，培養大學生對知識的興趣，也開拓他/她們的視野和胸襟。另外，我們也要開發網路社群，讓學習多一個管道。當然，我們也要鼓勵學生多參加公共性質的的社團，透過對社會的參與，來提升學生們的人文精神和社會關懷。我們相信，透過這種多元社團的運作，可以提供全所（系）師生一個良好的學習場域。
乙、圖書設備：對社會學而言，圖書就是我們的設備。圖書或其他相關資料的闕如，將嚴重地影響到教學和研究的進行。因此，如何充實圖書設備，對任何社會系來說，都是刻不容緩的要務。但不幸的，清華社會所因為成立較晚，因此，很多重要的書籍與期刊都不完全，尤其是一些本所成立之前的經典著作更是不足。從表一可以看出，本校社會學藏書，只有政大一半，台大的三分之一。嚴重影響到本所教學與研究之進行。我們至少需要再添購中西文藏書各一萬冊，才能趕上政大，勉強可以和台大相比。其他相關的資料，如電子期刊、各種大型的資料庫 (data base) 等，都亟需建立，才不會影響研究工作的進行。我們認為，只有透過系統、逐年的採購，將上述圖書或資料逐一地添購買齊，才能真正支應社會所的需要，也才能讓我們的研究和教學無後顧之憂。
表一：清華大學社會學藏書與其他主要大學比較
館 別 中文圖書 西文圖書 合計冊數
清 華 8,373 8,325 16,172
東 海 10,782 9,684 20,466
政 大 16,226 19,764 35,990
台 大 21,461 27,386 48,847
資料來源：清華大學圖書館統計
四、資源需求：
甲、師資人力：如果清華未來五年內新增80名師資，未來十年內增加160名師資，本所希望在未來五年內增加師資7名，未來十年內增加師資10名，加上目前名額共17名，就可達到關鍵數字，也與其他大學社會系相等，才不至處於競爭上的劣勢。10年後，本所開始會有教授逐年退休，也進入正常的新陳代謝循環。因此，在未來10年內增加10名教師是有必要的。其中1名可以由人社系提供，其餘9名請學校編列處理，分別是：
1、『科技與社會』學程，將是本所的重點方向，計畫在未來五年內增加師資2名，未來十年內增加師資3名。
2、『性別研究』學程，未來五年內，增加師資1名，未來十年內增加2名。
3、『文化研究』學程，未來五年內增加師資1名。
4、『政治與歷史經驗』學程，未來五年內增加師資1名。
5、『中國研究』學程，未來五年內增加專任師資2名。
6、『台灣社會暨文化理論中心』，未來十年內增加師資1名。
乙、圖書經費：短缺圖書中文一萬冊，西文一萬冊。加上其他資料庫的資料，共需經費1300萬元。因此，除目前每年約50萬的經常費之外，應每年增列260萬元，五年可完成購書計畫。
丙、空間需求：人社系社會學學程需要教室1間，博士班需增自習室2間。性別研究學程教室1間，教師研究室9間。
丁、獎助學金10年共540萬元：博士生帶領讀書會工讀津貼，每人每月5000元，3年共18萬元，1年有3人共54萬元，10年共540萬元。
五、行動計畫之一：五年內
甲、2003年起，開始籌備『台灣社會暨文化理論中心』，步驟如下：
1、與『台灣研究室』合作，挑選最具本土性的社會或文化概念，如族群關係、國家認同、地方派系、殖民論述、科技社群等，進行概念深化之工作。
2、以一個概念為主軸，召開跨學科性質的工作坊，讓不同學科的學者針對同一組概念，如族群關係，進行對這一個概念的文獻回顧工作。
3、在文獻回顧的過程當中，特別著重不同學科的理論對話，以增加理論的厚度。並嘗試透過對概念的釐清，提出未來的研究方向，並思考台灣經驗的特殊性。
4、 在嘗試釐清台灣經驗的特殊性時，召開國際性的工作坊，邀請相關的國際知名學者，進行理論與經驗的對話，共同建構台灣的社會暨文化理論。同時把台灣的研究成果推向國際。
5、『一年一概念』計畫：每年以一個概念為主，逐年回顧，並將討論的成果出版，引發深一層次的討論，厚植台灣的學術基礎。這五年分別處理的概念暫訂為：族群關係、國家認同、地方派系、科技社群和殖民論述。
乙、2004年在本所成立『政治與歷史經驗』學程；
1、建立與中研院社會所、台史所的合作關係，透過合聘的制度，增強本所相關之師資。再加上本所的專任師資吳介民、姚人多、吳泉源、李丁讚等，應可建立一個堅強的教學和研究社群。合聘行動在2003年底以前完成。
2、2004年夏天之前完成設計一個以本所老師的專長為基礎的教學課程，包括國家認同、族群關係、民主化過程和市民社會與公共領域的發展等，尤其特別著重歷史經驗和文化脈絡，因此，本學程的課程將包括台灣社會發展史、臺灣社會與文化專題等。
3、2004年秋天，本所博士班開始招生，本學程正式成立。
4、2006年增聘師資乙名，以能結合政治社會學研究和歷史研究者為優先。
5、配合『台灣社會暨文化理論中心』『一年一概念』的運作，發展本學程的共同問題意識和研究關懷。並透過共同的教學和研究，逐漸整合目前的人力資源，可望在2007年之前發展成堅強的教學和研究團隊。
丙、2004年成立『科技與社會』學程：
1、2003年與目前的『科技與社會』中心合作，進行對所內、院內和校內相關師資的整合。包括本所的張維安、吳泉源和王俊秀，歷史所的傅大為、雷祥麟、黃一農以及科管院洪世章、牛惠之、彭心儀和生科院黎耀基等相關師資。
2、2004年夏天之前，完成以現有的師資的興趣為基礎的課程設計，包括以下四個重點方向：a、 台灣科技創新的機制與路徑；b、台灣科技社群的特質；c、科技與公共政策；d、環境與永續發展。
3、2004年秋天，本所博士班開始招生，本學程正式成立。並增聘師資乙名。
4、2007年再增聘師資乙名。
5、配合『台彎社會暨文化理論中心』『一年一概念』的運作，發展本學程的共同問題意識和研究關壞。並透過共同的教學和研究，逐漸整合目前的人力資源，可望在2007年時，發展成為堅強的教學和研究團隊。
丁、2004年在人社院成立『性別研究』學位學程，授碩博士學位。
1、2003年，提升現有兩性與社會研究室的層級為中心（center或 institute），並增設中心主任一人，合聘於相關系所，專職學程業務的推動和執行。
2、著手進行所內、院內相關師資之整合，構思如何形成完整的教學團隊。相關的師資包括本所周碧娥、宋文里、成令方，人類所的林淑蓉、顧坤惠和黃倩玉，經濟系的莊慧玲，通識教育中心的謝小芩，歷史所的傅大為，中文系的劉人鵬，和外文系的廖炳惠、蕭嫣嫣與雷碧琦等。
3、2003年底以前完成以女性主義為基底設計課程設計，課程內容除了女性主義的核心課程外，將著重性別的政治分析、性別的社會分析、性別的政治經濟分析和性別的文化分析等。並為了落實女性主義知識的實踐，我們要求實作計畫的研究報告論文。
4、2004年正式成立『性別研究』學程碩士班，授碩士學位。
5、2007年成立博士班，授博士學位。
6、配合『台彎社會暨文化理論中心』『一年一概念』的運作，在2007年之前能發展出本學程共同的問題意識和研究關壞。並透過共同的教學和研究，逐漸整合目前的人力資源，發展成堅強的教學和研究團隊。
戊、2004年在台灣聯合大學系統內成立『文化研究』跨校學程碩士班：
1、2002年起，由交大社會與文化研究所劉紀蕙教授，召集清華、交大、中央三校相關師資，進行有關成立共同學程的相關討論。三校的師資包括，清華外文系陳光興、廖炳惠、于治中、陳傳興；清大社會所：宋文里、張維安、姚人多、吳介民和李丁讚；清大中文系劉人鵬；交通大學外文系周英雄、馮品佳、林建國，交大社會與文化研究所劉紀蕙、陳其南、朱元鴻和蔣淑貞；中央大學外文系丁乃非、何春蕤、白瑞梅、林文淇、李振亞、易鵬，中央大學哲學系甯應斌等。
2、2003年，完成以『現代性』為中心的課程設計，嘗試從現代性的角度來審視現代社會的政治過程和文化內涵。
3、2004年，正式在台灣聯合大學系統內成立『文化研究』跨校學程，授碩士學位。並增設學程主任一人，專職負責學程業務之推動。
4、2007年成立博士班。
5、配合『台彎社會暨文化理論中心』『一年一概念』的運作，在2007年之前能發展出本學程共同的問題意識和研究關壞。並透過共同的教學和研究，逐漸整合目前的人力資源，發展成堅強的教學和研究團隊。
己、2003年秋季班，在本校與中研究合作協議的架構下，擬由本所開辦『中國研究』學程之校級碩士班：
1、2003年元月，展開學程的招生與課程規劃。預計五月招生、九月開課。
2、根據「國立清華大學榮譽講座設置辦法」，邀請具有院士資歷以及國外知名中國研究專家擔任講座教授，領導帶動整體研究教學團隊的士氣與視野。經初步連繫，美國杜克大學的林南院士已應允於2003年回台協助規劃；哥倫比亞大學的黎安友教授 (Andrew Nathan) 已應允於2004年暑期來校講授「當代中國政治社會議題」。
3、2003年建構教學團隊，展開師資合聘與兼任計畫。以兩年內之課程規劃為原則，將從中研院社會所與政治所（籌備處）合聘師資四名（暫定為陳志柔、汪宏倫、朱雲漢、林繼文），其他單位（包括政大與台北大學等校）聘請兼任師資四名（暫定為陶儀芬、徐斯儉、Andrew Marble、陳明祺）。短期內在無須增加新聘專任師資的情況下即可開辦。
4、2003年，與大陸和香港主要大學與研究單位簽訂學術交流合作協 定，以利研究生前往大陸從事資料收集與田野調查，以及研究人員的交流。
5、2003年元月，向校方爭取籌設校級的「當代中國研究中心」，爭取在2004年正式成立，期使學程的教學能與研究工作達成互補的作用。並且在清大與中研院合作協議的架構下，申請「主題研究計畫」。
6、2003年三月，開設「中國研究工作坊」，每月定期舉辦討論會，邀請國內外的研究先驅做論文報告與討論。
7、2003年十一月，向教育部顧問室申請新興領域的教學卓越計畫（暫定主題為「現代性與兩岸社會關係」），為期兩年。
8、2004年五月，籌辦「高科技產業結構調整衝擊下的兩岸關係與社會經濟結構」國際研討會，邀請台灣、中國大陸、日本與歐美頂尖的專家學者與會。
9、2005年，新聘專任師資一名；與「當代中國研究中心」合聘。
10、2006年，新聘專任師資一名；與「當代中國研究中心」合聘。
11、2007年設立「中國研究」學程博士班。
庚、圖書增購計畫：每年260萬元，逐年將圖書和期刊購齊。購書的內容正彙整中。
辛、2003年開始，每個老師以其研究團隊為基礎，逐漸形成各種學習社群，除了建立良好的工作關係之外，也提供師生深化學習的場域，發揚本所自由和民主的學風。另外，自2004年開始，本所博士班成立之後，博士生有義務要組成讀書性社團，帶領大學部學生研讀人文社會的經典名著。所方將付給博士生工讀津貼。
六、行動計畫之二：十年內
甲、2008年將目前的『台灣研究室』提升為校級的『台灣社會暨文化理論中心』，並設中心主任一人，負責中心業務之堆動。繼續『一年一概念』的計畫，預計到2012年時，共建構了10個本土概念，出版10本專書。
乙、『政治與歷史經驗』學程繼續配合『台灣社會暨文化理論中心』推動『一年一概念』計畫，預計到2012年，本學程完成兩個概念的建構，出版兩本專書。
丙、『科技與社會』學程在2008年增聘師資乙名。並繼續配合『台灣社會暨文化理論中心』推動『一年一概念』計畫，預計到2012年，本學程完成兩個概念的建構，出版兩本專書。
丁、2010年『性別研究』學程增聘師資乙名。並繼續配合『台灣社會暨文化理論中心』推動『一年一概念』計畫，預計到2012年，本學程完成兩個概念的建構，出版兩本專書。
戊、『文化研究』學程繼續配合『台灣社會暨文化理論中心』推動『一年一概念』計畫，預計到2012年，本學程完成兩個概念的建構，出版兩本專書。
己、待大學法修改通過，擬將社會所內的『中國研究』學程，轉化為單獨授與學位的「中國研究學位學程」，並預計在2006-7年籌設博士學位學程。長期願景則是在清華大學建立整合教學與研究的「國際政經學院」，與「中國研究中心」構成國際學術界之中國研究與國際政治經濟研究的重鎮。
庚、繼續推動多元社群的計畫，包括讀書會、社團、和研究團對等。確實建立本所的自由學風和學術傳統。
博士班規章
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國立清華大學社會學研究所博士班學業規章
九十二學年度第三次所務會議（93.03.11）通過
九十三學年度第二次所務會議（94.03.10）修正通過
九十五學年度第一次所務會議（95.11.30）修正通過
本所博士班學生入學後，關於導師、學程、學分、資格審查及博士論文之各項規定，除參照本校學則及博士學位考試細則外，另由所務會議做成必要之規定如後：
一、導師
1、學生入學後完成註冊手續前，必須依研究方向挑選一位專任教師任其導師。學生因需要可更改導師。導師之更改在書面通知原導師和所長後生效。
2、學生最遲在第三年第一學期結束前，必須選定指導教授，提交『論文指導同意書』。指導教授自請定之日起取代原導師之職責。
二、課程與學分
每一位學生必須修習必修課程 17學分，選修課程24學分，共計41學分，博士論文（必修，不計入學分）。其內容如下：
1、必修課程：
1）、社會分析基本著作 (6學分)。
2）、台灣社會發展史專題 (6學分)。
3）、社會研究法專題 (3學分)。
4）、研究實作（2學分， 每年一學分，修滿兩年）。
2、 選修課程：每位學生必須從下列五個學群中選修兩個學群，每個學群必選6學分，其中至少有一門博士班課程。五個學群分別如下： 1）、科技與社會；2）政治與歷史經驗；3）性別研究；4）文化研究；5）中國研究。
3、學分計算與規定：
1）、『書報討論』課程，每學期最多二學分，最高以五個學分計入本所要求的學分中。
2）、所外或校外選課最高採記12學分。
3）、未完成成績評定之科目，依校方規定最遲應於次一學期註冊週之前完成，逾期教務處依規定以零分計算。
4）、在選修學分中，若學生已經在碩士階段修過，得以抵免。所有抵免學分及校內外選課採計須經本所課程委員會認定始能生效。但最多不超過12學分。
5)必修學分已修過者，經認可後，最高得以抵免6學分。
6)博士班課程經授課老師同意，得開放給碩士班學生選修。
三、資格審查：
1、資格審查原則上在第二年第二學期進行（休學不計入年限），在修完各領域學分後始可參加資格審查。學生最遲應於第四學年第二學期結束前通過。資格審查領域包括下列四項：社會分析基本著作、台灣社會發展史專題以及兩個選修學群。每項資格審查有兩次審查機會，未能在期限前通過者，應予退學。
2、資格審查的資料包括資格審查申請表、修業成績，以及四個領域的心得報告。每篇報告字數約一萬字，是對各該領域的（批判性）綜合回顧。兩個選修學群的報告必須附上加有詳盡註解的書目。
3、資格審查資料必須於審查學期結束之前交與所辦，由所長組成委員會三人進行審查，並於學期結束後二週完成審查。成績分為優等通過、通過、不通過三種。
四、博士論文：
1、論文指導教授
1）、論文指導教授至少需有一位本校專任老師。
2）、學生如要更換指導教授，應以書面知會原指導教授，並向所長報備。
2、論文研究計畫
1）、論文研究計畫口試應在通過資格審查，且修畢所有規定之學分後舉行。最遲必須在第五學年第二學期結束前完成。
2）、論文研究計畫口試委員會應由五至七名教師組成，校外委員至少佔三分之一。
3）、論文研究計畫口試的成績分為優等通過、通過、與不通過。不通過者，須於一年內重考。仍不通過者退學。
4）、論文研究計畫之發表與論文口試至少應隔一年。
3、論文口試
1）、論文口試委員會由五至七名教師組成，校外委員至少須佔三分之一。考試委員由指導教授和所長共同商訂之。
2）、博士論文應在口試前二週，經指導教授批准後公開陳列，並送達所有委員。
3）、論文口試以公開方式進行。
4）、論文口試成績分優等通過、通過、與不通過。第一次未通過者，得重考一次。但必須在第七學年第二學期結束前完成，否則予以退學。
五、以上規定經所務會議通過後實施，修正時亦同。
碩士班規章
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【國立清華大學社會學研究所碩士班學業規章】
八十學年度第五次所務會議(81.2.12)修訂
八十二學年度第五次所務會議(83.05.11)修訂
八十三學年度第三次所務會議(84.01.04)修訂
八十四學年度第一次臨時所務會議(85.05.29)修訂
八十五學年度第四次所務會議(86.05.02)修訂
八十七學年度第一次所務會議(87.09.16)修訂
八十七學年度第二次所務會議(87.12.10)修訂
九十一學年度第一次所務會議（91.09.11）修訂
九十一學年度第四次所務會議（92.07.03）修訂
九十二學年度第二次所務會議（93.03.11）修訂
本班學生於入學後，關於導師、學程、學分、資格考試及碩士論文之各項事宜，除參照本校學則及碩士學位考試細則外，另由所務會議作成必要之規定如後：
一、導師
1、本班學生入學後由所長按隨機原則分派一位專任教師任其導師。導師之職責在於輔導該生之選課及一般學習方法。學生可因需要更改導師，更改導師應在書面通知原導師和所長後生效。
2、學生最遲在研二第二學期結束前，必須選定論文指導教授，提交「論文指導同意書」。有關指導教授之選擇，另文規定之（見第四條第一款之規定）。指導教授自請定之日起亦同時取代原導師之職責。
二、學程與學分
每一學生自入學至獲得碩士學位之期間所修習之種種課目即為該生之學程。此一學程至少須含二十八學分，其必要之構成組型如下：
△ 必修課程 ── 甲組，九學分；乙組，六學分
△ 選修課程 ── 甲組，十五學分；乙組，十八學分
△ 碩士論文 ── 四學分
1、 甲組「必修課程」，定義其內容如下：
1）社會分析基本著作（3學分）
2）台灣社會發展史專題（3學分）
3）社會學方法論 （三學分）
2、 乙組「必修課程」，定義其內容如下：
1） 社會分析基本著作（3學分）、社會學方法論（三學分），二擇一
2） 中國研究導論（三學分）
3） 中國研究工作坊（0學分，必須修滿三學期）
3、 甲組「選修課程」：科技與社會、政治與歷史經驗、性別研究、文化研究四個
學群的專題課程，必須先完成各學群基礎課程（二）後，才得選修。
乙組「選修課程」：必須從乙組選修課程中至少選修九學分。
△ 學分計算規定：
1、 「書報討論」課程，每學期最多二學分，最高以三學分計入本所所要求的二十八學分中。
2、 組外（包括所外或校外）選課最高採計九學分。
3、 未完成成績評定之科目，依校方規定最遲應於次一學期註冊週之前完成，逾期由教務處自動以零分計算。
4、 各專業學群的基礎課程之認定，由課程認定委員會決定之。
三、資格考試
本班學生於修業滿一學年之後須通過資格考試方得繼續其第二年之學業。資格考試以審查修業表現之方式進行，由資格考試委員會就各生第一學年各課目修業表現做一通盤審查。
上述資格考試審查結果有二：（1）通過；（2）不通過。經評定為不通過者，應予退學。當事人若對審查結果有異議，得在次一學期註冊日之一週前申請覆議。
四、碩士論文
1、論文指導教授
1)論文指導教授至少需有一位為本校專任教師。
2)研究生如需更換指導教授，應以書面聲明理由知會原指導教授，並向所長報備。
2、論文研究計劃
1) 研究生應於第二學年第二學期結束之前提交論文研究計劃。若有特殊情形，經指導教授與所長同意後，得延長一學期。
2) 論文研究計畫經指導教授核可後：（1）提交委員會審查並設有「通過」或「不通過」之門檻。（2）委員會之組成，除指導教授外，以一位所內（或校內）教授，及一位校外教授為原則。（3）以公開口試方式進行，但校外委員如因故不能出席，可以提出書面審查意見代替。
3) 研究生同時更換指導教授及論文題目時，應重新提交論文研究計劃。
4) 論文研究計劃之發表與論文口試至少應間隔一學期。
3、論文口試
1)論文考試置委員以三至五人，校外委員至少須三分之一以上；考試委員人選由指導教授和所長共同商定之。
2)提出論文口試程序及日期：
擬畢業學生應在論文口試前兩星期提出申請，並最遲於口試前一星期將論文送達口試委員及所辦公室公開陳列。
3)論文口試以公開方式進行。
五、 以上規定經所務會議通過後實施，修正時亦同。
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